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小学写人作文方法指导一

文章阐述了关于小学作文辅导写人片段，以及小学写人作文方法指导一的信息，欢迎批评指正。

简述信息一览：

1、写人作文的精彩开头有哪些我的外公六十来岁，中午身材，瘦瘦的脸庞，高高的鼻梁，两鬓虽见斑白，但看上去挺精神。他的脸上总是带着一丝笑容。我和表弟喜欢跟他调皮，也也喜欢逗我们。我给他起了下雅号——“老顽童”。

2、在我脑海中有许多的事，不少已被流水般的时光冲得模糊了，可有一件事却使我怎么也忘不掉。在我的记忆中，有一件令人啼笑皆非的事，那就是我第一次做酸辣鱼。在我成长的道路上，有一件事使我终生难忘。

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3、写人的作文片段作文第一段小时候，我家养了一只可爱的小狗，它有一身洁白的绒毛；一双又大又黑的眼睛显得特别机灵；耳朵从两侧耷拉下来；黑色的鼻子长在洁白的脸上，格外显眼；淡红的小嘴就像是涂上了口红；尾巴像一朵绽开的花儿。走起路来一摇一摆的，真像一位极有风度的绅士，我亲切地叫它“贝贝”。

4、开门见山，介绍人物夜深了，星星在夜空中眨着快活的眼睛。我翻身醒来，看见爸爸还在灯光下写着什么。多少个不眠的夜晚，爸爸总是这样读书学习。他真是一个热爱学习的人啊！这个开头具有这样两个特点：一是开门见山地交待了要写的人物，二是总括出要写的事情。

5、有时候，贝贝还会在我们家的庭院里嬉戏玩耍，它与我们一起奔跑，一起欢笑，仿佛是家庭中不可或缺的一员。它那无拘无束的快乐，也感染了我们每一个人，让我们感受到了生活的美好。贝贝的存在，让我们的家充满了爱与温馨。它不仅是我们的宠物，更是我们家庭的一部分，陪伴我们度过了许多美好的时光。

（图片来源网络，侵删）

6、《我的外公》（写人）我的外公六十来岁，中午身材，瘦瘦的脸庞，高高的鼻梁，两鬓虽见斑白，但看上去挺精神。他的脸上总是带着一丝笑容。我和表弟喜欢跟他调皮，也也喜欢逗我们。我给他起了下雅号——“老顽童”。《我的同桌》（写人）我的同桌名叫魏浩然，他是一个胖胖的有个性的男孩子。

一个印象深刻的人在我的五年小学生活中，有许多给我留下深刻印象的人，同学、爸爸、妈妈等，但给我印象最深的还是我的好朋友——刘。她不仅学习优秀，而且乐于助人。她个子不高，瓜子脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛，眼睛下是一张能说会道的樱桃小嘴。

我们的语文老师是一位三十多岁的女老师，也是我们的班主任。她面目清秀，个头不高，留着齐耳短发。老师爱穿***的衣服黑色的裤子和鞋。身上总是沾满粉笔末。老师的与众不同是长着一双会说话的眼睛。在课堂上，有同学做小动作，老师的眼盯着他，他马上就坐好了。

【篇一】父亲是一个少言的人。他和母亲在一起的时候，都是听见母亲一个人在不停的讲话，父亲只是一个劲的抽烟，偶尔才应答一下，那话也多半只是一两个字。家里来客人，父亲陪人家吃饭，既不让酒，也不劝饭。只自顾自吃自己的，显得很不礼貌的样子。对我们几个孩子也一样。

我的弟弟，一个活泼好动的小男孩，他眼睛大大的，眼神里透露出一种机灵劲儿。他的脸儿黑，姥姥曾开玩笑说他掉在地上找不着。他便抿抿嘴，眼珠子一转，说道：“黑是健康色嘛！”这句话让姥姥哑口无言。他和所有的小男孩一样，特别贪玩，只要给他一件东西，哪怕是一张纸，他也能玩个不停。

【篇一】五年级写人的优秀作文在一个大雁高飞的秋天，一个小女孩叫小红，她是一个热爱帮助别人的小孤儿。有一天，在路边小红看见一个老奶奶在路边走来走去，好像找不到家似的，于是小走过去问：“老奶奶！你的家在哪里？外面天气很冷的！让我陪你回家好吗？”“恩！”老奶奶点了点头，轻轻的回答道。

篇一：四年级写人作文指导教学版教学目的：让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。游戏：猜一猜。它是从二十二世纪来的机器猫。它全身都是圆的：圆圆的手、圆圆的肚皮，非常可爱。

外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。善用对比对比是写人作文经常用到的写作方法。可以拿自己的某一方面特点、爱好、特长和他人的对比，即横向对比；也可以写自己现在在某一方面怎么样和过去自己在某一方面如何进行对比，即纵向对比。

老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。读资料，加深体会。

倒叙总起式是写人作文开头的一种有效方法，它先通过交代事情的结果引起读者的兴趣，再对全文进行总起。比如，谢天谢地，菩萨保佑！这只可怕的大狼狗终于被主人带离了校园。同学们长长叹了口气，一颗悬着的心像一块石头落回原处。这一段不仅设置了悬念，还让人感受到一种紧张和释放后的轻松。

记事写人都要求真实。记事要注意通过具体的事情表现人物的思想品质，要写出人物的语言、行动、外貌神态，不要以空洞的议论代替具体的记叙。其实，很多孩子已经能把事情说清楚、明白，可写出的作文让人读起来没有一点滋味。原因在于没有“描写”。

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