小学数学分层教学的心得体会

简述信息一览：

• 1、小学数学课堂中如何实施分层教学
• 2、如何在小学数学教学中实施分层教学策略

小学数学课堂中如何实施分层教学

教学模式 新课导入，明确目标；问题导航，限时速学；组织讨论，活动探究；问题解决，释疑解难；当堂练习，反馈矫正。案例解读 一是创设情境，扫清自学障碍。教师通过创设情境，唤醒A层学生对负数的认识，为B、C层学生顺利自学、理解负数的意义提供表象支撑。二是分层达标，优化课堂结构。

有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。

分层教育在整个小学数学的学习中针对性较强，兼顾了不同学生的学习习惯，可以培养孩子们对于数学学习的兴趣，更好的提高学生的数学成绩，提升教学质量。 （一）分层教学法充分体现了因材施教的教学思想。

小学数学校本课程“走班制”分层的策略 许丽红 校本课程教学时根据学生学习成绩、态度、能力等将学生分设“睿学班、趣学班、勤学班”三个层次进行“走班制”教学。针对各个层次学生的具体情况，教师在教学内容、方法的选择、作业的布置等方面***取相应的分层策略。

如何在小学数学教学中实施分层教学策略

1、实施分层教学可以组织讨论，让各层学生各抒己见。 从信息论的角度讲，在课堂教学中，学生、教师、教材三者之间的互相作用和住处交流，才能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，当学生对新知疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释疑，解决问题。

2、在小学数学课堂教学中，要以面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分欣赏和发挥学生的主体地位和主动精神出发，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，分层次有效递进，让每个学生学会基本知识，全面提高素质。创设有效情境，让学生主动参与探究新知的活动。

3、在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。课后作业一刀切，往往使A组学生吃不消，C组学生吃不饱。

4、教学目标层次化 数学教学活动中，教师应为每位学生的学习尽可能提供有效服务。教学目标层次化就是依据学生实际制定不同层次目标，让学生自主选择，最大限度提高学生的参与面与参与度。如《小数的初步认识》一节课的教学目标可分为三个层次。即：结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。

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